La
Librería de El Sueño Igualitario
Ulleye saca a la luz un trabajo inmenso de investigación
desde la escritora e investigadora Cristina Escrivà.
Esta valenciana hace posible el libro gracias, como decíamos, a un intenso y
profundo trabajo de investigación, pero también todo es posible gracias a esa
perseverancia que siempre acompaña a esta investigadora con todo aquello que
tenga que ver con la enseñanza, suscribiendo aquello de que para la II
República la infancia, y por ende la enseñanza, era como un tesoro que valía la
pena de mimar hasta la saciedad…La incansable Cristina Escrivà
nos lo demuestra y lucha por ello. En este libro descubrimos cómo se salvaron
512 escolares de la guerra, desde la Colonia infantil de Bellús.
Cabría recordar aquello de que: “…quien salva a una vida salva al mundo…”.
Pero, quizás podríamos ir más lejos porque se salvaron vidas y se les mostró, a
los rescatados, una de las mejores
herramientas del por qué se hizo, mediante la enseñanza.
Vamos a recalcar que esta autora ya tiene
variaos títulos vinculados con el mundo de la enseñanza…
También destacamos, porque la verdad es que es una portada , la del presente
libro, que por su sencillez nos ha llegado muy dentro, que corresponde al Periódico Mural de la Colonia Balneario de Bellús, Valencia, 1937, imagen depositada en el “Arxiu Municipal de Xàtiva”.
Lo que nos viene desde la propia editorial, escrito por Antonio López Alemany:
Si la República tuvo cosas positivas fue su interés por mejorar de forma rápida
la educación pública en nuestro país. Desgraciadamente, el franquismo acabó en
buena parte con la educación de la República, que estimulaba al ciudadano a
base de libertad, igualdad y solidaridad. Ahora, en 2014, la educación
pública está otra vez sufriendo el acoso de las políticas de derecha del
Partido Popular.
Tuvimos la oportunidad de conocer a la autora de este libro, Cristina Escrivá,
a través de los Memoriales del Bombardeo de Xàtiva de
1939, organizados por nuestra editorial, que ya llevan cinco ediciones, y que
intentan ser un aporte anual al conocimiento de los años y de los hechos que el
franquismo quiso hacer desaparecer. Sus palabras nos han ilustrado e informado
sobre diferentes temas y personajes de aquellos tiempos, y, con sus
conferencias, pudimos escuchar sus investigaciones en el campo de la memoria
histórica, muy especialmente en lo relativo a las colonias escolares,[1] de las
que es especialista. Allí pudimos conocer el otro uso del ya desaparecido
Balneario de Bellús, creado a inicios del siglo
XIX con unos fines y utilizado en el periodo de la guerra civil para evitar que
los niños y niñas, fundamentalmente de Madrid, tuvieran que soportar la guerra,
que se cebaba sobre la capital de España con bombas, destrucción y muerte. Su
uso como colonia escolar está bien estudiado en el libro que tiene el lector en
sus manos. También el de otras colonias que se establecieron en nuestras
comarcas.
Nuestros pueblos, y entre ellos Xàtiva, dedicaron
parte de los pocos recursos que tenían –en aquellos tiempos de contienda civil
de los partidarios del fascista Franco contra el gobierno legítimo de la
República– a dar cobijo y cubrir las necesidades de todos aquellos niños y
niñas, casi 500, durante los años que permanecieron en el Balneario de Bellús. Desgraciadamente, el franquismo quiso desacreditar
el trabajo allí realizado por el personal docente y de servicios que
trabajó, y ahora lo sacamos a la luz pública para desautorizar a la historiografía
fascista y poner en valor el papel de la República con la educación de sus
ciudadanos.
Xàtiva estuvo con aquellos niños y niñas, pero
institucionalmente todavía loa a Franco como alcalde honorario y perpetuo por
deseo del Partido Popular de Alfonso Rus, heredero del franquismo.
Ulleye quiere con esta publicación seguir aportando
documentos que ayuden, con la complicidad de sus autores, en este caso Cristina
Escrivá, a dar a conocer lo que pasó en aquellos tiempos. Por ello le
agradecemos su inestimable trabajo.
La autora:
Cristina Escrivà Moscardó:
autora de València.La ciutat
dels sabuts(2007); La paz
es nuestra. 30 mujeres de un infinito (2007); Passeig
urbà de Peset a
Timoteo(2007); Los Institutos para obreros, un bello sueño republicano(2008);
Guía didáctica.Los institutos para obreros
1936-1939(2009); Arrels de fang(2010);
Els Horts solidaris.Les colènies escolars de Picanya
1937-1939(2011); El internadoescuela “Durruti” 1937-1939 (2011); València
i les dones republicanes(2011); De las negras bombas
a las doradas naranjas.Colonias escolares
1936-1939(2011); Los ojos de Walter Reuter(2012); Cultura para todos(2012); Des
de l´Avinguda de la Unió Soviètica
als magatzems “La Isla de
Cuba”(2012) i La colonia escolarv de Bellús 512 escolares salvados de la guerra….a més, te en preparació i està ultimant Elisa Soriano
Fisher, puntal del femenismo moderno.
Bétera: De la
República al Franquisme.
Cristina Escrivá Moscardó i Pau López Clavel
han tret a la llum un llibre molt interesant
perquè des de les petites històries locals i des del seu rescat, el de la Memoria Històrica
local …és d´on, verdaderament, neix el verdader amor i el millor tribut que es pot fer a la recuperació de la Memòria que, per molts anys, va estar com soterrada.
Cristina Escrivà , ja
ens té acostumats a això des del seu treball com a escriptora, investigadora,
documentalista, guionista i persona vinculada a l´Institut
Obrert. Aquesta treballadora incansable és, a més articulista de revistes d´història
i de caire culturals i
autora de: València.La
ciutat dels sabuts(2007); La paz es nuestra. 30 mujeres de un infinito
(2007); Passeig urbà de Peset a Timoteo(2007); Los Institutos para obreros, un
bello sueño republicano(2008); Guía didáctica.Los
institutos para obreros 1936-1939(2009); Arrels de fang(2010); Els Horts solidaris.Les colènies escolars de Picanya 1937-1939(2011); El internadoescuela
“Durruti” 1937-1939 (2011); València
i les dones republicanes(2011); De las negras bombas
a las doradas naranjas.Colonias escolares
1936-1939(2011); Los ojos de Walter Reuter(2012); Cultura para todos(2012); Des
de l´Avinguda de la Unió Soviètica
als magatzems “La Isla de
Cuba”(2012) i La colonia escolarv de Bellús 512 escolares salvados de la guerra….a més, te en preparació i està ultimant Elisa Soriano
Fisher, puntal del femenismo moderno.
Pau López Clavel ,és el coautor d´aquest
llibre sobre el pas de la
República i el Franquisme per Bétera(
València) està especialitzat en Estudis Femenins, de Gènere i Ciutadania, ja que ,també, va fer un máster sobre aquesta
materia a la Universitat Jaume I de Castelló , una
vegada acabada la seva licenciatura en Història de l´Art i ésser graduat en Història per la Universitat de València.Actualment treballa com
a investigador a l´Institut Universitari
d´Estudis de la Dona, havent-se
doctorat en Estudis de Gènere i Polítiques d´Igualtat a la Universitat de València. És un jove investigador que s´apropa a diferents àmbits de la historia
social i cultural de l´Espanya contemporània…en
particular té preferencia per les etapes democràtiques, especialitzant-se
en el desenvolupament d´identitats
sexuals no normatives al
País Valencià i els seus vincles amb
les cultures polítiques democràtiques…però aquest és un tema que, de
momento, és mimat perqwuè per alguna cosa és el
tema de la seva Tesi
Doctoral.
Luis Enrique Poveda Amores
Els anys trenta i quaranta sempre han despertat molt d’interès a nivell històric i gaudeixen d’una àmplia popularitat social. A Espanya, molt s’ha
dit ja sobre la Segona República i el procés d’instauració de la dictadura franquista. Malgrat això, encara hi perviu un gran desconeixement a nivell d’història local, degut a l’oblit promogut i instaurat respecte al passat, agreujat per la simplificació i relativització que sovint es fa
de la història contemporània.
Aquesta obra no pretén altra cosa més que encetar una investigació a nivell microhistòric dels principals esdeveniments socials i polítics que varen tindre lloc a Bétera
(Camp de Túria) entre 1931 i els
anys quaranta, per tal d’aproximar-nos des del coneixement històric a la realitat del poble durant aquestos complexos anys de conflictivitat i violència, però també de revolucions i d’utopies.
Des de l’acceptació del projecte
republicà pel veïnat, passant pel pes del moviment
anarcosindicalista, les repercussions que va tindre la guerra civil ací, o com i en què es va materialitzar la duríssima repressió franquista de postguerra (execucions,
depuracions, exilis...), hem realitzat un recorregut històric, de forma sintètica, partint de l’ús de diverses fons documentals i tenint com a objectiu
recuperar la memòria del municipi
de Bétera.
En conclusió, al llarg d’aquestes pàgines pretenem traure a la llum la història oblidada i soterrada d’una època tan fascinant com necessària, ja que sense ella no podríem entendre qui som actualment
ni valorar ben bé del tot
la democràcia, els seus reptes, problemes i somnis que comporta.
ÍNDEX
PRESENTACIÓ: Luis Poveda Amores
1. INTRODUCCIÓ
2. BÉTERA A L’ARRIBADA DE LA REPÚBLICA
2.1. Panoràmica general de la Bétera
dels anys trenta
2.2. La instauració del nou
sistema republicà
2.3. Una època de crisi econòmica i conflictivitat social
2.4. Els fets de gener del 1933
2.5. Clima polític i econòmic
durant el Bienni
Conservador
3. LA GUERRA CIVIL A BÉTERA
3.1. El fracàs del colp d’Estat al País Valencià
3.2. Guerra i revolució al mateix
temps
3.3. La revolució anarco-socialista a Bétera
3.4. La repressió en la Bétera
revolucionària: anticlericalisme
i antifeixisme
3.5. La reorganització del poder municipal i la fi de
la violència
3.6. El paper de Bétera durant la guerra
4. L’ARRIBADA DEL FRANQUISME
4.1. La conquesta i ocupació
de Bétera pels sublevats
4.2. L’enorme repressió
franquista, analitzant la Causa General de Bétera
4.3. Els afusellats i els empresonats
4.4. Les porgues administratives:
el cas de l’ensenyament
4.5. Beterans als camps de concentració nazis i els exiliats.
4.6. La presó de Portaceli
5. BÉTERA SOTA EL FRANQUISME
5.1. El control ideològic en tots
els municipis de l'Estat
5.2. Les dones i la vida quotidiana
5.3. Els carrers del poble
6. CONCLUSIONS
Bibliografia
Premsa consultada
Fonts documentals.
Cazarabet conversa con Cristina Escrivà
Moscardó:
-Cristina, ¿por qué
un libro sobre la Colonia Bellús?
Por varias razones.
Haciendo historia, todo empezó tras una investigación en la Biblioteca
Nacional, en busca de la obra del fotógrafo Walter Reuter. Tras la visión de un
sobre con imágenes de las colonias escolares de Picanya,
-de las que reconocí esos espacios, cerca de Valencia- y, a partir de ese
momento, ya no tan sólo me dediqué a buscar a Walter Reuter, sino que además
añadí el embriagador tema de las colonias, con lo que se iniciaba el proyecto
de otra fantástica investigación, que dio pie al monográfico que realicé junto
a Rafael Maestre:”De las negras Bombas a las doradas Naranjas. Colonias
escolares 1936-1939”, donde contabilizamos 158 Colonias en Levante.
-¿Las
fotos de las colonias eran de ese fotógrafo?
Efectivamente, encontrar
las imágenes que Walter Reuter realizó en las colonias escolares, además del
Instituto Obrero de Valencia y otros proyectos educacionales, se convirtió en motivo
de deseo para mí. Prueba de ello es que siempre introduzco su obra en mis
libros.
-En
el libro de Bellús ¿también?
-En cierta manera sí, ya
que varios de los carteles de propaganda que se realizaron sobre ellas -donde
se incluyen algunas de Bellús-, son de su autoría.
-Incluso
realizaste otro libro sobre este fotógrafo alemán
-Efectivamente, “Los ojos
de Walter Reuter”, un estudio sobre su trabajo en España, desde 1933 a 1939.
-¿Eres
consciente de que acabas de escribir un libro, y que Ulleye,
acaba de apostar por un libro que de editarse en otros países como Estados
Unidos ya se estarían peleando las productoras cinematográficas porque su
historia es de supervivientes, que tanto
gustan y agradan?
-Tienes razón en lo que
dices y aprovecho para agradecer a Antoni Lòpez, el
editor, por la apuesta que está haciendo publicando libros sobre la memoria
colectiva de este país.
El proyecto de las colonias
escolares durante la guerra es de tal trascendencia que traspasó las fronteras
de la solidaridad con la implicación de países donde plataforma civiles, al
margen de sus gobiernos, apadrinaron algunas de ellas, me estoy refiriendo
tanto a los cuáqueros como a Socorro Rojo Internacional, Solidaridad
Internacional Antifascista o Brigadas Internacionales, entre otros. La
trascendencia que supone salvar vidas, salvar el futuro del país, o lo que es
lo mismo, salvar la infancia, fue algo único y no repetido en guerras
posteriores.
Además, se aprovechó esta
circunstancia negativa, para educar a niños y niñas hacia un futuro en paz.
Alejar de la guerra a los más inocentes fue la obsesión de la República y si se
piensa fríamente tendría que ser el primer objetivo en la actualidad.
-¿Por
qué este arraigo tuyo, querida Cristina, por acercarte al mundo de la enseñanza
durante la Segunda República?
-Por su apuesta por una
escuela única, igualitaria, fraterna y solidaria. No hay más que leer la
Constitución republicana de 1931 para darse cuenta de esto. “La enseñanza será
laica, hará del trabajo el eje de su actividad metodológica y se inspirará en
ideales de solidaridad humana”, decía en su artículo 48.
He insistido en investigar
sobre la educación republicana, sobre todo durante la guerra de España, porque
es en ese periodo del Frente Popular donde se desarrollaron varias experiencias
educativas innovadoras, contando con la complicidad de maestros y maestras. Lo
que considero como enseñanzas de espíritu republicano son principios que
deberían ser el argumento de la escuela actual,
para formar a una infancia feliz. Las escuelas republicanas disfrutaban
de armonía donde los niños y niñas aprendían a ser críticos y autónomos; donde
se desterraba la educación memorística, priorizando la naturaleza del niño y
niña, esto es, fomentando sus aptitudes. En otro de mis libros, “La escuela
iluminada. 1931-1939”, planteo esta idea.
-¿Cómo
y en qué contexto se fueron efectuando las evacuaciones de los niños y niñas y
hacia dónde? ¿Desde qué lugares se dieron más evacuados y hacia dónde?
-La evacuación hacia la
retaguardia durante la guerra se inició muy pronto. Los bombardeos a Madrid
eran muy frecuentes en el otoño de 1936.
Informaciones de hemeroteca anuncian que a principios de 1937 ya habían
salido de Madrid 100.000 pequeños, muchos de ellos con sus madres. Incluso hay
una cronología de la evacuación que se puede seguir a través de la Gaceta de
Madrid y la Gaceta de la República, en noviembre de 1936, una vez trasladado el
gobierno a Valencia. La denominada Región valenciana y Catalunya fueron los
receptores de miles de niños que en un principio estaban en tránsito, acogidos
por municipios y casas particulares. El transcurso de la guerra fomentó la
necesidad de trasladar a los niños y niñas a Colonias permanentes de invierno,
donde se les proporcionaba seguridad, alimentación y educación.
-Algunos
marcharon al extranjero¿ cómo fue la acogida internacional?
-Las expediciones al
extranjero fueron aumentando progresivamente durante la guerra. La caída del
frente de Bilbao y de Málaga, agravó el problema de los refugiados y, cómo no,
para la seguridad de los hijos de los trabajadores se fomentó la necesidad de
enviar a los niños y niñas fuera de España. Los desplazados por la guerra iban
aumentando, así como esas expediciones que también se formaban a partir de la
idea de colonias escolares. En noviembre de 1937 habían 37 colonias en Francia
y a finales de 1938, 75. En total, según datos donde se relacionan estas
colonias, funcionan 142, entre Francia, Bélgica, Rusia, México, Inglaterra e
incluso en la ciudad argelina de Orán.
-La Segunda República
fue una verdadera época de oportunidades para la infancia y los jóvenes de cara
a la enseñanza, también para los obreros, las mujeres y eso sin salir de la enseñanza ¿se convirtió
la enseñanza en un reto para los que sentían los verdaderos valores de la
República?
-Efectivamente, enseñar a
ser buen ciudadano y ciudadana es básico para conseguir la estabilidad
democrática. Enseñar en el respeto al otro, a las diferencias, a convivir entre
iguales y de nuevo cito la constitución de 1931, a ser un país de trabajadores
de todas clases, donde tan importante es ser carpintero como científica. Todos
trabajadores por el bien común. Por
cierto una palabra que hoy en día ha perdido ese significado, menospreciando el
trabajo manual a favor del intelectual, donde
la cultura debería ser patrimonio de todos y todas; los y las
profesionales del sector servicios, por
poner un ejemplo, tendrían que conocer los placeres de un buen concierto, de un
buen libro o una exposición. Ser consumidor de cultura, también estaba
fomentado por la República.
-Bueno,
háblanos un poco de Bellús y de su colonia.
-Este libro es fruto de
varios años investigando las colonias establecidas en Valencia. Esta colonia se
convirtió en laboratorio en su inicio, por ser una de las primeras. Por lo
tanto existen diferencias respecto a las creadas en 1937. La colonia balneario
de Bellús es además una de las que más evacuados
acogieron. Lo normal es que se atendiera un número aproximado de 35 en cada una
de ellas y Bellús, muy cerca de la ciudad de Xàtiva, llegó a albergar a más de 600 escolares.
-¿Cómo
fue esto de salvar de la guerra a 512 escolares, ni más ni menos, que se dice
pronto?
-La cifra de 512 surge de
todos los nombres que he podido conseguir, sumando el padrón municipal de Xàtiva donde fueron inscritos; los nombres aparecidos en
los dibujos, los de los periódicos que desde la colonia se realizaron y los de
las actas de defunción, que desgraciadamente se produjeron. Esta lista con
nombres y apellidos, ha sido dificultosa en su realización, pero me pareció
importante nombrar a los protagonistas, en espera que sus familiares conozcan
la historia de sus abuelos.
-Como
siempre el trabajo de investigación en este libro ha sido excepcional y en él
lo de recoger testimonios orales, fundamental ¿Cómo ha sido la “aventura” porque sabemos que
eres incansable, pero este trabajo es profundísimo?
-Para mí la historia oral
es básica en este tipo de investigación. Conversar con los protagonistas da pie
a posteriores investigaciones para documentar los datos. Son como las pistas de
un detective que, en este caso, casi siempre he podido corroborar, pasando las
informaciones a formar parte de la historia. Por eso realizar este tipo de
trabajos también es tan gratificante, porque aprendemos historia, mientras la
estamos escribiendo. Lo mismo me pasó con el proyecto de los Institutos para
Obreros. Escuchar lo que aconteció es también volver a hacer vivir a los
protagonistas esa época que, aún en medio de una guerra, fue tan positiva para
ellos y que llevan guardada como el mejor episodio de sus vidas, en la mayoría
de casos, estando la posguerra en la balanza contraria.
-¿Quiénes
fueron los ideólogos de que 512 escolares se libraran de lo peor de lo peor?
-En un principio fue idea
de los responsables del Grupo escolar Joaquín Sorolla y de la Guardería García
Quejido de Madrid, patrocinada por el Círculo Socialista del Oeste, sumada al
apoyo por parte del comité municipal de Jativa y de Bellús, así como por el Ministerio de Instrucción Pública.
-Octaedro ha editado
este año, desde la pluma de María del Mar Pozo, la biografía de Justa Freire y
tú le dedicas un capítulo ¿qué nos puedes decir de ella?
-María del Mar del Pozo ha
realizado una completa biografía de Justa Freire. Una maestra que ayudó
sobremanera al buen desarrollo de las colonias escolares y es en este punto
donde el personaje se hace imprescindible al escribir un diario con su
actuación y responsabilidad como docente e inspectora de las colonias
escolares. Tuve la oportunidad de entrevistar a su ahijada, Mª del Carmen
Cabello, el año 2012 en Madrid,
transmitiéndome toda la nobleza que el corazón de Justa Freire sentía por los
niños y niñas. La figura de Justa Freire también la resalto en otros libros que
desde el año 2011 vengo realizando sobre las colonias.
-¿Cómo
se sustanció, por decirlo de alguna manera, la Causa General de Bellús?
-Como es sabido, la Causa
General fue el mecanismo institucional
de represión judicial, dirigida al control y sanción de las conductas
desviadas del orden ideológico, político,
religioso y social franquista. Y la Causa General de Bellús
no difiere de la de otras poblaciones. Todas las personas que ayudaron
directamente en el transcurso de la Colonia escolar de Bellús
sufrieron algún tipo de represalias. Su último director, Fermín Corredor
Lebrón, fue fusilado en agosto de 1940.
-Una
vez tienes el libro entre tus manos ¿Qué es lo que más recuerdas de tu esmerado
trabajo de investigación supongo que las conversaciones dejaron,
particularmente, huella, no?
-Efectivamente,
las conversaciones con los que fueron niños en 1936 han pasado a formar parte
de mi memoria. Desgraciadamente en este trabajo no he podido hablar con muchos
de ellos por haber fallecido. Hay que tener en cuenta que transcurridos 75 años
de la guerra civil, encontrar
testimonios orales se hace muy dificultoso.
-Por
último, este año también has publicado otro libro, que trata sobre la represión
en la valenciana población de Bétera ¿Qué nos puedes
decir de él?
-Se trata de “Bétera: de la República al franquisme”,
que realicé junto al joven investigador Pau López Clavel. Una historia local
que repasa desde la llegada de la República hasta el sometimiento franquista.
El libro se inicia con la siguiente cita del poeta Vicent
Andrés Estellés, con el que también cierro esta
amable entrevista que me estáis haciendo. “Que el meu
cant darrer siga un cant de llibertat.”
17219
La infancia, el tesoro de la Segunda República. La colonia infantil de Bellús, 512 escolares salvados de la guerra. Cristina Escrivà Moscardó
340 páginas
15,00 euros
Ulleye
Imagen portada: Periódico Mural de la Colonia Balneario de Bellús,
Valencia, 1937, imagen depositada en el “Arxiu
Municipal de Xàtiva”.
Si la República tuvo cosas positivas fue su interés por mejorar de forma rápida
la educación pública en nuestro país. Desgraciadamente, el franquismo acabó en
buena parte con la educación de la República, que estimulaba al ciudadano a
base de libertad, igualdad y solidaridad. Ahora, en 2014, la educación
pública está otra vez sufriendo el acoso de las políticas de derecha del
Partido Popular.
Tuvimos la oportunidad de conocer a la autora de este libro, Cristina Escrivá,
a través de los Memoriales del Bombardeo de Xàtiva de
1939, organizados por nuestra editorial, que ya llevan cinco ediciones, y que
intentan ser un aporte anual al conocimiento de los años y de los hechos que el
franquismo quiso hacer desaparecer. Sus palabras nos han ilustrado e informado
sobre diferentes temas y personajes de aquellos tiempos, y, con sus
conferencias, pudimos escuchar sus investigaciones en el campo de la memoria
histórica, muy especialmente en lo relativo a las colonias escolares,[1] de las
que es especialista. Allí pudimos conocer el otro uso del ya desaparecido
Balneario de Bellús, creado a inicios del siglo
XIX con unos fines y utilizado en el periodo de la guerra civil para evitar que
los niños y niñas, fundamentalmente de Madrid, tuvieran que soportar la guerra,
que se cebaba sobre la capital de España con bombas, destrucción y muerte. Su
uso como colonia escolar está bien estudiado en el libro que tiene el lector en
sus manos. También el de otras colonias que se establecieron en nuestras
comarcas.
Nuestros pueblos, y entre ellos Xàtiva, dedicaron
parte de los pocos recursos que tenían –en aquellos tiempos de contienda civil
de los partidarios del fascista Franco contra el gobierno legítimo de la
República– a dar cobijo y cubrir las necesidades de todos aquellos niños y
niñas, casi 500, durante los años que permanecieron en el Balneario de Bellús. Desgraciadamente, el franquismo quiso desacreditar
el trabajo allí realizado por el personal docente y de servicios que
trabajó, y ahora lo sacamos a la luz pública para desautorizar a la
historiografía fascista y poner en valor el papel de la República con la
educación de sus ciudadanos.
Xàtiva estuvo con aquellos niños y niñas, pero
institucionalmente todavía loa a Franco como alcalde honorario y perpetuo por
deseo del Partido Popular de Alfonso Rus, heredero del franquismo.
Ulleye quiere con esta publicación seguir aportando
documentos que ayuden, con la complicidad de sus autores, en este caso Cristina
Escrivá, a dar a conocer lo que pasó en aquellos tiempos. Por ello le
agradecemos su inestimable trabajo.
Antonio López Alemany
Novetlè, primavera de 2014
[1] Escrivá Moscardó, Cristina, y
Rafael Mestre Marín: De las negras bombas a las
doradas naranjas: colonias escolares, 1936-1939. Tavernes
Blanques: L’Eixam Edicions, 2011.
|
ÍNDICE |
|
|
|
|
|
Presentación Antoni López Alemany Universitat de València |
VII |
|
Prólogo |
IX |
|
Capítulo1 La infancia, el tesoro de la Segunda República |
1 |
|
Capítulo 2 La guerra de entre guerras y la infancia |
13 |
|
2.1 Evacuación
y protección |
16 |
|
2.2 Solidaridad
del pueblo republicano |
26 |
|
2.3 Ayuda Internacional |
34 |
|
2.4 Niños y niñas al extranjero |
41 |
|
Capítulo 3 Las colonias escolares del Ministerio
de Instrucción Pública, 1936-1939 |
49 |
|
Capítulo 4 La oportunidad de aprender y ser
feliz. Democracia y ciudadanía |
57 |
|
4.1 La Semana del niño. No a los
juguetes bélicos |
64 |
|
Capítulo 5 El magisterio primario |
73 |
|
Capítulo 6 Las colonias de la Vall d’Albaida y La
Costera |
81 |
|
Capítulo 7 Los baños de Bellús |
93 |
|
Capítulo 8 La Colonia infantil de Bellús, 512 escolares salvados de la guerra |
101 |
|
8.1 Procedencia |
114 |
|
8.2 Propaganda |
120 |
|
8.3 Hemeroteca |
128 |
|
8.4 Periódico Paz |
142 |
|
8.5 Docentes y auxiliares |
174 |
|
8.6 Artistas del Balneario |
180 |
|
8.7 Problemas sanitarios y de
abastecimiento |
187 |
|
8.8 Organización de la colonia y
Fiesta del niño, 1939 |
200 |
|
8.9 Período difícil |
207 |
|
Capítulo 9 La historia oral |
213 |
|
9.1 Conversando con Colonos |
216 |
|
9.2 Los recuerdos de Batiste Vilar Cuquerella |
226 |
|
Capítulo 10 La inspectora Justa Freire Méndez |
233 |
|
Capítulo 11 Los responsables |
239 |
|
11.1 María Muñoz Pérez |
241 |
|
11.2 Fermín Corredor Lebrón |
245 |
|
Capítulo 12 El aciago final |
253 |
|
12.1 La Causa General de Bellús |
257 |
|
Capítulo 13 444 colonos y colonas |
265 |
|
13.1 Listado de escolares |
270 |
|
Bibliografía |
285 |
|
Agradecimientos |
295 |
|
Siglas |
297 |
|
Álbum de imágenes |
299 |
|
Carteles |
301 |
|
Dibujos |
303 |
|
Periódico |
315 |
|
Trabajos de clase |
323 |
_____________________________________________________________________
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